事情的起點
阿芊想替外婆整理食譜，連鹽和水都用秤量好。照表煮出的湯卻太鹹，她懷疑外婆少說了一個步驟。外婆拿起鍋蓋，說以前用的是另一口鍋，今天的蔬菜也比較少。阿芊看著漂亮的表格，第一次不知道數字該放在哪裡。
做出的選擇
第二次下廚，她先記材料的份量，再和外婆一起分次加鹽。外婆說不出精確比例，卻能指出湯滾到什麼程度該轉小火。阿芊把那些描述寫在頁邊，旁邊留一格，記錄自己嚐到的味道和下次想調整的地方。
後來的變化
食譜完成後，她沒有印成一疊不能修改的小冊子，而是用活頁夾裝好。外婆在第一頁加上一句：先看今天有幾個人吃飯。年夜飯那天，多來了一位鄰居，阿芊添水時笑了，終於知道空白欄是留給誰的。
試著描述不正常關係的處境
當不正常關係引你停在這一頁，正文會先讓人物面對一件具體的生活事情。 為了回應不正常關係帶來的疑問，是否先追蹤一件物品的用途會更清楚？ 有人想盡快清走舊物而有人需要慢慢道別，家人可先劃出各自能決定的範圍，再約定公共空間完成整理的日期。 看見家人連續追問餵食狀況，負責的人可能覺得自己的工作被懷疑。先說清表格哪些地方難以辨認，再確認大家真正缺少的資訊。 房門關著時先敲兩下，家人便有一點時間收好物品，再決定何時讓人進來。 廚房裡的「快一點」可能讓煮飯的人覺得準備被忽略，催促的人若先交代出門時間，雙方就比較容易討論上菜安排。
當時沒有其他辦法嗎
年夜飯臨時多來一位鄰居，前面保留的修改空間有了當天可見的用途。人物添水時的反應回應這項新條件，也讓讀者能沿著實際操作理解食譜為何留下可以接續的紀錄位置。 鄰居臨時加入使用餐人數改變，添水的動作回應當天實際需要，先前數字紀錄也須依這類新條件重新理解。 比較秤量表與頁邊文字，找出各自記錄的是固定份量、可見火候還是當次嚐到的味道。 「活頁夾裝好」為完成的食譜保留再次修改的形式。料理條件會隨當天材料與人數改變，這項裝訂選擇也讓後續紀錄仍能接續，成果因而包含可用內容與更新的空間。 阿芊在年夜飯添水時笑了，或許終於知道鄰居來吃飯會改變原先的份量。 鹽和水都被仔細量好，湯卻太鹹，桌上的漂亮表格一時給不出答案。
旁觀者補上哪些資訊
參與者談家庭分工時可以只描述願意公開的一個步驟，再比較故事如何交接，其他人也能選擇只分析原文。 讀到準備出門的場面時，可以讓孩子選一項熟悉的日常動作比較，看看自己的時間安排與人物有哪些相近之處。 今晚只想聽故事的孩子能否先選一段，明天有興趣時再接著談自己的想法？ 孩子能認出字與能跟上事件各有需要，可以讓朗讀慢一些並適時確認人物在做什麼，兩種理解會較容易接上。
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